网络多媒体教学的课件设计
广州市天河中学 周磊
自从84年小平同志倡导计算机普及教育从娃娃抓起以来，许多中小学陆续开展起计算机教育，所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，井使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。我们学校在各学科也运用了多媒体教学，制作了不少教学课件。就数学课件设计方面，有几点体会。
一、激发学生兴趣
俗话说:”兴趣是好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。就好比一堂课不同的老师上会有不同的效果,那么对于一堂课来说使用好的课件将起到意想不到的效果。所以在课件设计时，教师必须合理地处理教材，突出教材重点、难点至关重要，同时还要知晓学生的年龄特征和心理特点。针对初一学生的自主性差，注意力容易分散，活泼、好动的特点。软件的界面要颜色鲜艳、活泼，一些解释的文字附加配音，演示的部分以动画效果显示。在练习和测验部分，如果题目全做对了，不但有赞美的话，还可以玩小游戏，如果题目做错了,会出现提示,并且可以重新做过,这样不至于打击学生的信心,最后显示你的总得分。所有这些都大大吸引了学生的注意力，原来他们认为是书本上枯燥的知识如今变得生动有趣了。一些差生对于练习原来只是做几题或抄了应付，而现在有了这些刺激，他们做题的积极性提高了，甚至于从来不问问题的学生也开始有了问题。很多学生一听上多媒体课，提早到达电脑室，下课了还不愿走。有了兴趣就是成功了一半。
二、启发学生创造性思维
当今世界受到新科学技术的冲击，科学技术迅猛发展，这就要求21世纪的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。培养富有创造性的人才，具有深远的意义。在我国的传统教育中，只重视了基础，而忽视了能力培养。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力。它改变了传统教学遗忘率高，充分发挥学生潜能与创造力，使学生成为学习的主体，所以课件设计时在内容的选择上要注意要给学生一定的创造空间，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。在学习完全平方公式时，为了让学生理解完全平方公式的几何意义。我们让学生把两个相等面积的长方形和两个不相等面积的正方形拼成一个大正方形，共有12种拼法，学生拼时，不能和以前重复，拼完之后，还要想拼图所代表的意义。由于这些正方形和长方形的边长都是已知的，故面积可用字母代替，把字母代入到面积公式中，即是一个完全平方公式。一旦他想到，完全平方公式在他脑海中的印象非常深刻，这比死记硬背要好得多。同时在习题当中，可以适当给学生一些创造性题目，比如在几何画板中，让学生自己摆弄图形。又比如在同位角、内错角和同旁内角中，可以只给学生讲解同位角，总结同位角相当于一个“F”的形状，剩下的让学生去学，去总结规律，最后学生总结出内错角相当于一个“Z”的形状，而同旁内角相当于一个“]”的形状。计算机教学灵活多变而且教学内容活泼多样，可以培养学生非凡的创造力和想象力。而且当给他们一些比较有趣的练习后，他们是那么专心致志，乐此不疲。
三、突破传统教育模式
早在1983年，邓小平同志就指出∶“教育要面现代化、面向世界、面向未来”。
但在我国的传统教育中，只重视了基础，而忽视了能力培养，教育实践的主要目标是传授知识。而多媒体课程具有很强的实践性,它要求学生把所学的知识应用到实践当中去，并在实践中提出问题、分析问题，解决问题。当今中学教育片面追求升学率严重束缚了青少年的身心健康和创造性思维能力的发展。在多媒体教学中，我们利用屏幕投影、网络等先进的教育手段代替粉笔和黑板，使学生的学习具有自主性。在传统教育中,一般都是老师先讲,学生再练,由于老师个人时间和精力有限,他不可能在课堂45分钟之内给每一位同学进行纠错和辅导,而一些成绩差的学生过后也不会问,因此不了了之。但是在课件设计时，我们可以把讲解和练习分成一个个模块，在每一个模块都可以通过菜单跳去另一模块，学生在做练习时忘记了所学的内容，也可以回去看一下。在设计练习时，当学生做错时，要给予适当的提示让学生知道错在哪里，从而进行相应的改正，这样很多学生可以自我纠错，无需再问老师，这不但培养了学生的能力，同时也节省了老师的时间，老师可以针对性对部分差生进行个别辅导。充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立正确的学习态度和掌握科学的学习方法。
总之，只有从素质教育角度和创新能力培养来进行中学课件设计，才能处理好教学和设计中的问题，使自己立于不败之地。
作者简介 出生年月：1977年8月 职称：中学二级教师